浅谈初中美术教学中学生学习兴趣的造就-威尼斯人手机app下载
点击量: 发布时间:2021-11-22
本文摘要:摘要:兴趣是学习的挚友,兴趣是最好的老师,当一小我私家对某种事物发生兴趣时,他就会发生强烈的好奇心,主动地、努力地、执着地探索该事物的秘密。

摘要:兴趣是学习的挚友,兴趣是最好的老师,当一小我私家对某种事物发生兴趣时,他就会发生强烈的好奇心,主动地、努力地、执着地探索该事物的秘密。我们要造就学生学习美术的兴趣就得相识学生,因材施教,允许学生个性的自由生长,允许学生兴趣的差别偏向,认可学生存在的个体差异,认可学生对知识掌握的速度有快有慢,接受知识的能力有强有弱,给学生以充实的尊重,从而造就其学习兴趣。在美术教学中,有效的引发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养,生长美术实践能力,引发学生的创新精神,陶冶审美情操的有效手段。

那么,怎样提高学生学习美术的兴趣呢?经由了久久的思索与教学实践,我总结出了以下几点履历:关键词:初中美术,教学,兴趣造就如今,素质教育看法逐渐深入人心,审美能力也成为人文素养不行或缺的重要组成部门,获得了社会各界的广泛认同,美育的职位也随之上升。家长们也开始意识到从小造就孩子的艺术兴趣,而孩子从小都喜欢画画,从会拿笔到上幼儿园期间,险些都喜欢画画。

从小学一年级到小学三年级约莫有90%的学生喜欢画画,到小学六年级时只有约莫70%的学生喜好美术了,到了初中,尤其初二和初三的学生对美术的兴趣急剧下降,学生们总是懒洋洋地趴在课桌上,极不情愿地画两笔,交给老师,搪塞了事,更有学生什么工具和质料都没有,把美术课当成“消遣课”、“放松课”,处在心智生长特殊期的初中生对美术课缺乏兴趣,小部门学生甚至有厌烦情绪,致使我们教育的预期目的难以实现。教育家第斯多惠在教师规则中明确指出:“我以为教学的艺术,不在于教授的本事,而在于激励、叫醒。

没有兴奋的情绪怎么激励人?”所以,我们要造就学生的学习兴趣,让学生努力主动地学习。初中学生正处在从小学阶段的“天真”向“成熟”过渡的阶段。

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初中学生徐徐少了小学生的那种“天真”,在他们的作品中很少见小学生那种斗胆的线条和自由体现,取而代之的是畏惧错误的畏首畏尾的细心体现,体现出画画真难,这对我们来说、对学生来说都是件痛苦的事。主要原因是初中学生的认知水平提高,视察世界方式方法的变化,眼睛的浏览水平很高,而理论水平和体现能力不能到达他们自己的要求,所以泛起了画面很空甚至画不出来的“学困期”。

因此,许多学生感应自己不是“画画的料”,于是许多学生就选择了放弃。这样的案例在每个班级都触目皆是。针对这个问题,我浅谈下自己的一些缭乱的想法。

首先,我认为我们的教学形式、教学方法和手段应该是富厚、生动、多样的。每当我走进课堂,总是面带笑容,让学生们把我当成他们最亲近的人。

我除了注意自身的外表美之外,更注意心情要富厚,语言要亲切,说话声调要有崎岖变化。其次,我认为上课要营造轻松愉快的学习气氛。中学美术教学的最终目的是对全体学生举行审美教育,提高学生感受美、浏览美、判别美的能力,而不是把所有学生造就成为艺术家。

而我们作为美术教师,要认可学生中存在的个体差异,允许学生个性的自由生长,允许学生兴趣的差别生长偏向,给学生以足够的空间和时间来消化和掌握知识,营造一个愉快、宽松又充满艺术情趣的学习情况,以造就学生到场美术教学的主动性和努力性是至关重要的。再次,我们在上课不能接纳“填鸭式”的贯注,眼光也不能只盯住课本,而应凭据实际情况,让学生走出课堂,在老师的指导下主动学习更多的知识。如新学期伊始的第一节美术课对那些刚入初中的学生来说充满着新鲜感,而课本中的第一课全是浏览,是理论,很是枯燥。如何把这第一节浏览课上好,至关重要。

我们应该要使用的是多媒体课件或幻灯片等,效果很好。这对于美术浏览课来讲,浏览的工具是最关键的,如何使用美术作品的直观性和形象性来直接熏染学生是美术浏览课中最值得研究的课题。多媒体教学为此提供了最佳的手段。

我们使用电脑,美术作品的泉源途径就很是广泛了。扫描或从光盘、网上下载,都是制作课件时获取图片的好方法。使用种种工具软件处置惩罚图像,可制作出集图、文、声、像、动画为一体的多媒体课件,它能融入声音和动画。

当我们在展示作品图片的时候,学生可以身临其境的感受到作品的意境。学生浏览时很是专注,经常发出一阵阵叹息,教师此时组织学生讲话讨论,或引导学生提出问题,或解说这件作品,都往往能取得努力的响应,课堂气氛十分活跃。对于某个局部的赏析,教师可明确地在屏幕画面上指出,很是有利于学生视察,能扩大和优化教学,起到预期的效果。在美术浏览中,对作品的局部赏析是很重要的,如让学生们感受到中国画的用笔,那种书法般的笔法等等都是很是重要的,因为这样能让他们更深刻的感受到作品的意境。

另外,我们还需要用生长的眼光看待学生,这样会给他们的童年留下优美的回忆。由于学生个性的差异,在知识的明白与体现中会乱七八糟,为了挖掘每一个学生潜在的能力,应该因材施教,凭据每个学生个性及造型特点的差别,划分举行勉励和引导,使每一个学生都获得个性的张扬。教师需要灵活的找出每个学生的闪光点。

在领导学生历程中,不能用成人的眼光看待学生的美术作品,不能用“洁净整齐”、“像不像”作为权衡的尺度,那样学生就会失去学习美术的兴趣,失去缔造中的自由意识,而我们的子女也将是克隆的子女。如著名的沃尔特•迪斯尼小时的履历就值得我们借鉴。他上小学时,曾把花朵画成人脸,叶子画成手,这神奇的理想非但没有获得歌颂,反而获得的是老师的一顿毒打,这样抹杀学生的创新思维是很是不行取的。

因此,今天这样的事不应该再发生在我们教师身上。作为教师,我们千万不要吝啬说一句表彰的话,如:“你画的画儿真棒!”“你这个地方画得好极了。

”“你的色彩真漂亮!”或伸伸大拇指,“你比老师画得还好!”星星之火,可以燎原,多些勉励多些表彰,会让学生们留下乐成的时机和希望,这对学生们的一生都市带来不行估量的影响。现今,我们适逢美术新的课程革新时期,应该越发主动地学习、探索、实践,走出已往美术教学的传统模式,展示全新的自我。美术新课程尺度提出:“通过学习美术,富厚学生的视觉、触觉;生长学生的空间思维和动手能力;引发学生的缔造精神以及美术的实践能力,到达能用美术来表达自己的情感和思想,从而提高学生的审美能力,完善人格。

”然而美术课程教学是对学生举行美术教育的主要渠道,美术教师作为学生的组织和治理者,应该在新的课程革新教学运动中,让全体学生生动、生动、主动地生长,成为有健全人格,有创新精神的及格人才。我们要努力的把每一堂美术课都上到最精彩,灵活的抓住每个学生的闪光点,充实的激励、叫醒每一个学生潜在的能力,使每一个学生都能散发出奇特的辉煌光耀光线!这是我们的责任。


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